MODELO SOCIO - HISTÓRICO - CULTURAL

By dazadimar | Updated: April 8, 2025, 11:48 p.m.

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Hola 
La teoría socio-histórico-cultural como modelo pedagógico
Hablemos sobre
El modelo socio-histórico-cultural de Vygotsky surge
a partir de una profunda reflexión 
                      sobre cómo se desarrolla el pensamiento humano,
                           influenciado por el contexto social, histórico y cultural en el que vive cada persona.
En este modelo el aprendizaje se da como un proceso mediado, conocido como mediación semiótica, donde el aprendizaje sociocultural se da a partir de signos o símbolos, siendo el lenguaje el signo más representativo.
Cabe destacar que este modelo nace de la teoría socio-histórico-cultural desarrollada por Lev Vygotsky, junto con A. R. Luria, entre 1928 y 1931.
¿Cuál el el
Rol
del DOCENTE?
El docente es un mediador
que le suministra al estudiante las herramientas (conceptos, estrategias, lenguaje) para que transforme su naturaleza
                              y  los signos (lenguaje y símbolos) para transformar los pensamientos.
¿Cuál el el
Rol
del ESTUDIANTE?
El estudiante tiene un rol activo
que transforma su comprensión del mundo, utilizando las herramientas culturales que la sociedad y su entorno le proporcionan 
                               siendo destacado para su aprendizaje la interacción con los otros y su capacidad para trabajar en grupo.
Gracias a la mediación 
semiótica
los estudiantes aprenden a autorregularse y a 
desarrollar habilidades cognitivas superiores.
Las habilidades cognitivas superiores son aquellas que permiten a una persona realizar procesos mentales complejos:
Pensamiento crítico
Pensamiento creativo
Resolución de problemas
Toma de decisione
Razonamiento
Planificación 
Los contenidos que se privilegian 
con este 
modelo
son...
Aquellos que están relacionados o tienen una relevancia significativo social y cultural, como:
Desarrollo de la personalidad.
Temas vinculados a la realidad del estudiante, su comunidad, su historia y su cultura
Contenidos conectados a situaciones de la vida real, que tengan sentido para el estudiante.
El valor del lenguaje como herramienta central del desarrollo, por tanto, se priorizan contenidos que impulsen el diálogo, la argumentación y la reflexión
Contenidos que aporten a la formación moral, emocional y social del estudiante, como el respeto, la solidaridad, la cooperación y la identidad
Las estrategias
que propone este
método son:
Con este se enseñan contenidos que el estudiante puede alcanzar con ayuda (guianza), promoviendo el desarrollo progresivo.
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): 
El docente ofrece apoyo progresivo que luego se retira
Andamiaje:
Aprendizaje colaborativo:
Implementación del trabajo en equipo.
Uso de herramientas simbólicas (lenguaje, imágenes, esquemas) para facilitar el pensamiento.
Mediación semiótica: 
Actividades contextualizadas y significativas:
Relacionadas con el contexto.
Recalcando la importancia del lenguaje y la comunicación para la creación de conocimiento.
Promoción del diálogo, reflexión, argumentación y pensamiento crítico:
Conclusiones.
Este modelo resalta la importancia y la influencia del contexto, sociedad y cultura en el proceso de aprendizaje, pues en las edades tempranas los niños y niñas aprenden de lo que ven y con lo que interactúan antes que lo que se les enseña en materia de contenidos.
Este modelo, aunque tiene sus estrategias y procesos propios, puede ser implementado con otros, tales como el constructivista ya que ambos tienen al estudiante como participante activo y en conjunto forman para la sociedad y para el desarrollo de habilidades intelectuales individuales.

GRACIAS POR TU ATENCIÓN!!!
NOS 
VEMOS
Bibliografía
Ortiz Ocaña, A. (2015). Los modelos pedagógicos desde una dimensión psicológica-espiritual.             Revista Científica General José María Córdova, 13(. 15), 183–194. https://doi-org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.21830/19006586.22  Patiño Garzón, L. (2007). Aportes del enfoque histórico cultural para la enseñanza. Educación y educadores, 10(1), 53-60. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=s0123-12942007000100005&script=sci_arttext Vásquez, H., León, R. (2013). Educación y Modelos pedagógicosAbrir este documento utilizando ReadSpeaker docReader .(pág.9-23) http://boyaca.gov.co/SecEducacion/images/Educ_modelos_pedag.pdf Vergara Ríos, Gabriel, & Cuentas Urdaneta, Heriberto (2015). Actual vigencia de los modelos pedagógicos en el contexto educativo. Opción, 31(6),914-934. ISSN: 1012-1587. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.5758752ART&lang=es&site=eds-live&scope=site  Vygotski, L. S., Cole, M., & Luriia, A. R. (1996). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores (p. 66). Barcelona: crítica. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/44777042/Vygotski__-_El_desarrollo_de_los_procesos_psicologicos_superiores_-_Cap_IV-libre.pdf?1460769128=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DEL_DESARROLLO_DE_LOS_PROCESOS_PSICOLOGIC.pdf

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